ENFOQUE DE COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA EN PRIMARIA

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IDEAS  FUERZA

TRANSVERSALIDAD DEL APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN 

 Entendemos como prácticas sociales del lenguaje a los diferentes usos de éste dentro o fuera de la escuela, con propósitos comunicativos claros y destinatarios concretos, y en cuenta diversos contextos. 

 Hay que recordar que los niños llegan a la escuela habiendo explorado el mundo escrito; en este sentido, leyendo y escribiendo desde sus posibilidades y niveles evolutivos. 

La lectura y la escritura desde una mirada transversal plantea que “Para que los niños adquieran los aprendizajes que plantea cada área, es necesario que realicen una lectura reflexiva, meticulosa, haciendo relecturas. Es precisamente en este caso, que debemos aplicar técnicas de lectura según el tipo y propósito del texto.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

 Leer no es una tarea mecánica de descifrar signos escritos. Cuando alguien lee, pone en marcha, su desarrollo cognitivo, sus saberes previos sobre el tema, y otras estrategias para construir el sentido del texto. 

 El maestro debe interactuar con los niños y mediar lo que saben sobre el lenguaje escrito (conocimiento previo) y lo que dice el texto. 

Es necesario poner a disposición de los niños distintos tipos de textos y fomentar el que se acerquen a la lectura propósitos diversos. 

 Se debe aprovechar las actividades de lectura y escritura de las áreas curriculares, como parte de un enfoque transversal del currículo en el nivel primaria (Tolchinsky).

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS 

 Los maestros debemos motivar a nuestros alumnos a escribir, con propósitos diversos y para diversas personas en situaciones comunicativas que les permitan usar el lenguaje para comunicarse. 

 A escribir se aprende escribiendo, por ello los niños necesitan aprenderlo a través de situaciones en las que es necesario escribir para algo, se trata de una escritura con sentido y no de “escribir por escribir” como ocurre con las planas y los dictados sin propósito. 

 Enseñarle a los niños a planificar la producción del texto le permitirá comprender: Para qué se escribe, cómo se escribe, sobre qué se escribe y qué tipo de textos queremos producir. 

 El maestro debe seleccionar prácticas sociales del lenguaje que permitan a los niños realizar prácticas de escritores competentes y, a través de ellas, comprender y adquirir el sistema de escritura. 

FORO COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA EN PRIMARIA

Lee con  atención la siguiente situación:

Los maestros de tu institución educativa te han pedido que prepares una pequeña charla para que les des tu punto de vista sobre la relación que existe entre los aprendizajes que se promueven en Comunicación con los de los demás aprendizajes fundamentales. Organiza los principales argumentos que utilizarías para dar respuesta a esta inquietud de tus colegas.

  Revisa el fascículo de Comprensión y producción de textos escritos de IV y V ciclo de la pág. 19 al 21

Cuestionario: Primaria - Comunicación oral y escrita

Intentos permitidos: 1

Límite de tiempo: 15 minutos

.Marca la(s) respuesta(s) correcta(s)

Seleccione una o más de una:

a. Los niños descubren el uso social de la lectura y la escritura en el día a día.

b. La decodificación es una competencia que debe lograrse en el III ciclo.

c. En el tercer ciclo los niños deben lograr apropiarse del sistema de escritura (ser capaces de leer y escribir alfabéticamente).

d. En el proceso de lectura y escritura el punto de partida es la palabra.

Lee, relaciona y señala la alternativa correcta:
Para el desarrollo de las competencias en Comunicación en el nivel Primaria se deben incluir estrategias, como por ejemplo:

A. Producción textos escritos B. Comprensión textos escritos

1. Caminata de Lectura 2. Autobiografía 3. Organizadores gráficos 4. Escritura del nombre

Seleccione una:

a. A2, A4, B1, B3

b. A4, A1, B2, B3

c. A4, B1, A3, B2

d. A1, B2, A3, B4

De acuerdo a lo escuchado y leído en la guía, marca la alternativa correcta:
¿De qué hablamos cuando se dice que el aprendizaje fundamental de Comunicación debe ser transversal a otros aprendizajes?

Seleccione una:

a. La Comunicación como los otros aprendizajes tienen su propio tratamiento y no deben vincularse entre ellos.

b. El aprendizaje de Comunicación es el más importante del currículo.

c. La Comunicación al integrarse con otros aprendizajes, se convierte en un medio para aprender en otros campos del saber.