martes, 29 de abril de 2014

ENFOQUE DE COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA EN PRIMARIA



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ENFOQUE DE COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA EN INICIAL

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http://www.youtube.com/watch?v=pZLFUkTw6rs&feature=share&list=UUyYHc7Sfu0YPAQBn_UqZ0qw&index=21

  LECTURA

http://aulavirtual.perueduca.pe/pluginfile.php/262160/mod_resource/content/1/lectura-comunicacion-inicial.pdf


TRES  SITUACIONES SOBRE EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL DE LOS NIÑOS 

 http://www.salgalu.tv/rutasdelaprendizaje/materiales/modulo2/TRES%20SITUACIONES%20SOBRE%20EXPRESION%20Y%20COMPRENSION%20ORAL%20DE%20LOS%20NINOS.pdf


IDEAS FUERZA

EXPRESIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL 
 La maestra debe actuar como hablante y oyente competente, y transmitir por medio de su actuar de qué se trata el saber hablar y saber escuchar.

 Generar oportunidades para que los niños pregunten, respondan, pidan algo, manifiesten sus necesidades y sentimientos, relaten y escuchen historias de la vida cotidiana o de temas específicos, empleen convenciones de tipo social (saludar, despedirse, etc), interpreten propuestas, opinen, etc.

Respetar la forma de comunicación oral de los niños y niñas producto de su nivel de desarrollo y de su contexto.

 Las formas de expresión espontánea de los niños no deben ser sancionadas ni ridiculizadas.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS 

Generar oportunidades para que los niños y las niñas:  Jueguen con el lenguaje por medio de rimas, adivinanzas, trabalenguas. 
 Dispongan de distintos tipos de textos mediante la biblioteca de aula (cuentos, poemas, diarios, revistas 
científicas, diccionarios, enciclopedias, libros de recetass, etc.) 
Se acerquen a los textos a partir de sus intereses, con la finalidad de entretenerse o disfrutar, o con 
más de un propósito a la vez. 
 Escuchen la lectura de diversidad de textos, que les permitan desarrollar su imaginación, conocer 
otros lugares, seguir indicaciones, etc. Y participen de intercambios. 

PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS 
Generar situaciones reales para que los niños y las niñas: 
 Utilicen espontáneamente la escritura en situaciones comunicativas. 
 Puedan dictar textos a su docente. 
 Vean a su docente escribir textos en situaciones reales. 
 Dispongan de materiales (papeles, colores, crayones, etc.) para que los niños se expresen
espontáneamente.

 ESCRIBIR EN VOZ ALTA
Estrategia para la producción de textos con ayuda docente.El dictado a la maestra es una situación didáctica en la que los estudiantes pueden "escribir en voz alta“, textualizando un texto liberados de la realización de la escritura. Al dictar a la docente, se pueden concentrar en el proceso de producción de las ideas y en la forma de expresarlas por escrito, tienen oportunidades  de enfrentarse con la complejidad de esta práctica
de escritura.

 En esta estrategia el docente convierte el dictado del niño, “en letras”, interviniendo para los niños puedan transformar el texto oral es escrito. Esta estrategia permite:

 Que los niños vean que lo que se dice se puede escribir.

 Que al observar escribir a su maestra, entran en contacto con muchas informaciones sobre el sistema de escritura.

  Que aprenden que se puede planificar antes de escribir.

 Que se relee para mejorar el texto adecuándolo al interlocutor. Que cuando se relee se reflexiona sobre lo que está escrito y sobre aquello que se propusieron comunicar; y que comiencen a asumir la posición de lector, habiendo estado en la posición del escritor.

 SITUACIÓN COMUNICATIVA Y EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA

TRANSVERSALIDAD DEL APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN


FORO COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA  EN INICIAL
  1. Lee con atención la siguiente situación:

Los padres de familia de tu institución educativa han solicitado una reunión para que les comentes y fundamentes los principales logros que obtendrán sus hijos al culminar el año en lo referido al aprendizaje fundamental sobrecomunicación.

3. Participa en el foro escribiendo los principales argumentos que utilizarías para dar respuesta a esta inquietud de los padres.


Cuestionario: Aprendizaje fundamental 

referido a la comunicación oral y escrita en 

inicial    

 Intentos permitidos:  1Límite de tiempo: 15 minutos


Marca la(s) respuesta(s) correcta(s)
Seleccione una o más de una:
a. La comunicación debe darse en situaciones reales y con un propósito comunicativo.
b. Las maestras deben favorecer –y respetar- que los niños lean y escriban de acuerdo a su nivel evolutivo.
c. El acercamiento de los niños a la escritura debe iniciarse con la enseñanza del alfabeto y de la familia de sílabas; luego se irá complejizando progresivamente.
d. Los seres humanos desarrollan inicialmente una comunicación no verbal.

Sobre las estrategias para favorecer las competencias de comunicación en el nivel Inicial, relaciona y señala la alternativa correcta:
A. Expresión oral
B. Comprensión oral
C. Producción textos escritos
D. Comprensión textos escritos
1. Escucha activa
2. La maestra lee
3. Los niños dictan, la maestra escribe
4. Asamblea






Seleccione una:
a. A4, B1, C2, D3
b. A4, B1, C3, D2
c. A1, B2, C3, D4
d. A1, B4, C3, D2

Señala cuál no es una estrategia para desarrollar la expresión y comprensión oral:
Seleccione una:
a. Participar escuchando de la lectura de diversos textos
b. La lectura de textos diversos.
c. Describir de manera oral seres, objetos, situaciones de su entorno.
d. Realizar asambleas para intercambiar ideas.
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domingo, 13 de abril de 2014

MODULO II ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL

ENFOQUE DE 
COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA




http://aulavirtual.perueduca.pe/mod/resource/view.php?id=6113

IDEAS FUERZA


Desde este aprendizaje fundamental se pretende que los estudiantes se comuniquen eficazmente, de manera oral y escrita, en diversos ámbitos que se le presente, de manera pertinente y coherente.

 El diálogo intercultural es un medio que nos permite tomar  conciencia y sensibilidad frente a la existencia de variadas manifestaciones comunicativas (prácticas sociales del lenguaje) en nuestro contexto nacional.

 El uso del lenguaje y el dominio de los diversos discursos (lo oral, escrito, audiovisual) debe permitir al estudiante a ser un usuario crítico, reflexivo y sensible, por eso se debe promover actitudes para ser oyentes críticos y emisores responsables (tener una escucha activa y tomar una postura frente a la información que se recibe).

 El desarrollo de las competencias comunicativas desde el enfoque
comunicativo-textual se da a partir de situaciones comunicativas reales o simuladas, con textos que respondan a las necesidades y características de aprendizaje de los estudiantes, para hacer más pertinente y significativo el aprendizaje.

 Los conocimientos adquieren su real importancia cuando permiten dar solución a los problemas que surgen en la comprensión y producción de textos.

 El enfoque comunicativo textual implica desarrollar prácticas sociales del lenguaje, a partir de situaciones reales con propósitos comunicativos y destinatarios reales y escenarios diversos, para promover el desarrollo de las competencias comunicativas.

 Conocer e identificar las características, necesidades e intereses de los estudiantes permitirá establecer estrategias para generar situaciones de aprendizaje reales.
Abordar las cuatro competencias comunicativas, expresión y comprensión de textos orales, producción y comprensión de textos escritos considerando que comprende actitudes para ser emisores responsables de lo que decimos y oyentes críticos (tener una escucha activa y tomar una postura frente a la información que se recibe).

 Emplear textos completos, auténticos y diversos desde el comienzo de sus aprendizajes.
 Todos los seres humanos poseemos la capacidad innata del lenguaje y adquirimos de manera natural la lengua de la comunidad a la que pertenecemos.

 Orientar los aprendizajes considerando las características socio-culturales de los estudiantes, como por ejemplo el manejo de su lengua materna.
Orientar los aprendizajes desde el diálogo intercultural y respeto por las diversas manifestaciones culturales. Por ello, el docente consciente de su rol formador, debe reparar en situaciones de discriminación lingüística en el aula y la escuela.

 Reflexionar y orientar el valor de todas las expresiones lingüísticas como posibilidades de socialización y afirmación de la persona.
Desarrollar en los estudiantes la lengua estándar (oral y escrita) como una oportunidad de acceso a la información, desarrollo del conocimiento y posibilidad de participación en otros entornos socioculturales de aprendizaje (universidades, institutos, comunidades de aprendizaje, entre otros). Esto implica partir de los saberes previos lingüísticos y culturales.


FORO :Enfoque de comunicación oral y escrita

1. Para participar en el foro primero debes haber visualizado el programa virtual y revisado la lectura de la semana.
2. Lee con atención el siguiente texto y las preguntas:

La lengua es un organismo vivo, la empleamos cada día en múltiples circunstancias y así debemos aprenderla. En la escuela específicamente la utilizamos como un instrumento  para desarrollar aprendizajes. Por eso es importante considerar las múltiples situaciones comunicativas que se dan en el  contexto y el empleo de textos completos y adecuados  a las necesidades e intereses  de los estudiantes.
 Entonces:
• ¿De qué manera la escuela  debe asumir el desarrollo de las competencias comunicativas?
• ¿Cuál es el rol de la escuela frente a las variantes lingüísticas?

Cuestionario: Enfoque comunicativo y textual del aprendizaje fundamental referido a la comunicación


Intentos permitidos: 1

Límite de tiempo: 15 minutos


 Sobre el enfoque comunicativo textual completa:
a) Es una finalidad fundamental del lenguaje: ------------------------------------

b) --------------------------------------------------- es una unidad lingüística que comunica.
c) El enfoque comunicativo sostiene que debemos de partir de situaciones 

------------------------------------------
d) Son competencias comunicativas:                                   ------------------------------------------

--------------------------------------------------                                    -------------------------------------------

--------------------------------------------------
Marca la(s) respuesta(s) correcta(s)

Seleccione una o más de una:
a.-Las competencias que se desarrollan en el aprendizaje fundamental. 

El lenguaje es una propiedad innata humana, es decir, que todo recién nacido posee capacidad lingüística.

c.-Los estudiantes multilingües deben aprender solo en su lengua materna.

d.- Es importante que los estudiantes aprendan en su lengua originaria y también que incorporen el castellano como segunda lengua.


Señala cuál no es una situación comunicativa real:
Seleccione una:


a.-Escribir una carta a un amigo que se encuentra de viaje.

b.-Un debate para la elección del consejo estudiantil de la escuela.

c.- Hacer modelos de diferentes tipos de textos.

d.-Colocar un cartel de “No interrumpir” en la puerta del aula al momento de la lectura silenciosa.





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sábado, 12 de abril de 2014

FASCICULOS DE RUTAS DE APRENDIZAJE

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NIÑOS Y ADOLESCENTES


http://www.youtube.com/watch?v=b-hsBHmsO3M&list=UUyYHc7Sfu0YPAQBn_UqZ0qw&feature=share&index=22


http://aulavirtual.perueduca.pe/mod/resource/view.php?id=5820

http://aulavirtual.perueduca.pe/mod/resource/view.php?id=6014
¿CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS, NIÑAS Y 

ADOLESCENTES?



INICIAL

Los niños aprenden en todo momento.
Todos los días hay un nuevo aprendizaje, transformación y cambio.
Los docentes tienen que acompañar paso a paso el desarrollo de los niños.
Se tiene que observar y vigilar a los niños para saber qué demandan y qué quieren. Con esto los maestros podrán desarrollar estrategias para saber llegar a las demandas del niño.
Para un niño de tres años es muy importante el entorno, le encanta jugar. El niño aprende haciendo y jugando.

PRIMARIA

El pensamiento concreto de los niños de primera demanda trabajar con objetos. Los niños de primaria aprenden del contacto que tienen con los objetos.

 Los docentes de primaria tienen que realizar trabajos de experiencia vivencial con sus alumnos.

 SECUNDARIA
Es fundamental que el educador entienda que el niño  y el adolescente son sujetos de aprendizajes distintos. Debe entender cómo son realmente los estudiantes de  su aula.

 Debe haber una comunicación entre el docente y el  alumno para saber qué y cómo le gustaría aprender  para evitar conflictos entre los que quieren los  alumnos y lo que se les enseña.
Debe existir un espacio de reflexión previa del maestro  donde vea cómo sus acciones lo llevan a determinados  procesos de enseñanza. Debe preguntarse qué entiende  por aprendizaje. Esta reflexión debe ser continua.

 El contexto (la institución educativa, el aula, la  interacción entre el profesor y el alumno) es importante  para facilitar las condiciones del aprendizaje en el  estudiante.

CULTURA ESCOLAR


La cultura escolar es la manera cómo la escuela se organiza para producir experiencias enriquecedoras de aprendizaje, basado en el diálogo intercultural, el intercambio de ideas.

Es decir, la cultura escolar es la capacidad de  organizarse, de negociar, de ponerse de acuerdo,  construir consensos de manera compartida entre  los adultos y los estudiantes, le otorga identidad  propia a cada Institución Educativa.

CLIMA DEL AULA

El clima de aula, es el ambiente en donde se desarrollan las interrelaciones entre los estudiantes, el docente con los estudiantes, se sustenta en el sentimiento de confianza, respeto, afecto y la calidez humana.
Permite tener una convivencia armónica, favorece las buenas relaciones y el respeto entre sus miembros, contribuye a que la experiencia escolar sea gratificante y productiva para los estudiantes.

CALIDAD DE INTERACCIONES

Las interacciones didácticas posibilitan suscitar  en el estudiante la construcción  del conocimiento a partir de sus saberes previos y de su actividad en interacción con los otros, pero en sus intercambios con el medio social, cultural.


FORO : “Intercambiando opiniones sobre ¿Cómo aprenden los niños, niñas y adolescentes?”.

 Es el momento de compartir con tus compañeros del curso lo que has aprendido, tus propias experiencias e inquietudes. Para ello, participa del siguiente foro.

Indicaciones: 

  1. Para participar en el foro primero debes haber visualizado el programa virtual y revisado la lectura de la semana.
  2. Lee con atención las siguientes preguntas:                                   ¿Cómo aprenden los niños y niñas de educación inicial?       ¿Cómo aprenden los niños y niñas de educación primaria?  ¿Cómo aprenden los adolescentes de educación secundaria?

Cuestionario: Niños y Adolescentes
Intentos permitidos: 1
Límite de tiempo: 15 minutos

Resumen de sus intentos previos
¿Cuál de las siguientes afirmaciones corresponde a las características cognitivas de los niños y las niñas de educación primaria?
Seleccione una:
a.   El juego es el medio principal por el cual aprende.
b. Consolidan su pensamiento abstracto.
c. El trabajo colaborativo no es de su interés.
d. Desarrolla su pensamiento concreto.

Según las características de los niños y niñas de 3 a 5 años, el proceso de enseñanza aprendizaje tiene como centralidad: 
Seleccione una:
a.-El juego como medio de disfrute y el desarrollo de su personalidad.
b.- desarrollo de actividades lúdicas orientadas a la socialización.
c.-El juego como estrategia para el desarrollo de las competencias.
d.-El desarrollo de actividades como recreación y disfrute.

Considerando las características propias del aprendizaje de los estudiantes de educación Secundaria, ¿cuáles de las afirmaciones son las correctas?
Seleccione una o más de una:
a.      Tienen desarrollado el  pensamiento complejo y abstracto  por eso  pueden realizar actividades de mayor complejidad y demanda cognitiva.
b.      Encuentran mayor sentido a lo que aprenden cuando  pueden relacionarlo con su vida.
c. Aunque en apariencia buscan independizarse de los adultos, necesitan de su apoyo  y confianza para seguir aprendiendo.
d. Pueden sostener por mayor tiempo su  capacidad de atención  y concentración en una sola 
actividad.
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EL SISTEMA CURRICULAR


 
EL SISTEMA CURRICULAR

“Es un conjunto de herramientas curriculares que articuladas facilitan el logro efectivo de aprendizajes y la tarea pedagógica  de los docentes”.
“Organiza y establece las jerarquías de los instrumentos curriculares: Marco Curricular, Mapas de progreso y Rutas del Aprendizaje”.

“El eje vertebrador del Sistema Curricular son los aprendizajes fundamentales”.
El Sistema Curricular es un conjunto de herramientas curriculares: Marco Curricular, Mapas del Progreso y Rutas del Aprendizaje que articuladas entre sí, facilitan el logro efectivo de aprendizajes y contribuyen a mejorar la práctica docente en el aula.

A.- EL MARCO CURRICULAR
Es un instrumento vertebrador del sistema curricular, propone los aprendizajes fundamentales que todo niño y todo estudiante del país tienen derecho a lograr.


APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
Ø  Son competencias generales o macro-competencias, que todos los estudiantes peruanos sin excepción (de cualquier lengua, cultura y creencia religiosa, de cualquier edad, de la costa, sierra o de la selva, de ámbitos rurales o urbanos, a nivel del mar y en las alturas) necesitan lograr y tienen derecho a aprender, desde el inicio hasta el fin de su educación básica.
Ø  El eje vertebrador del Sistema Curricular son los aprendizajes fundamentales.

 B.- LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE

Las Rutas del Aprendizaje son herramientas pedagógicas y didácticas que facilitan la labor de los docentes, por consiguiente contribuye a mejorar los aprendizajes de las/os estudiantes; por ello, es importante conocerlas para estar en mejores condiciones de aplicarlas.


C.- MAPAS DE PROGRESO

Son expectativas de aprendizaje que describen lo que los 
estudiantes deben saber, saber hacer, y valorar al término de cada 
ciclo de la Educación Básica y, son de carácter nacional.

Permiten contrastar los desempeños de los estudiantes con los logros que se esperan, y juzgar, de acuerdo a los criterios compartidos, donde se encuentran los estudiantes.

 FORO : “Intercambiando opiniones sobre sistema curricular”.
Este foro es de carácter obligatorio y tiene por objetivo intercambiar opiniones sobre la  aplicación del enfoque de desarrollo de competencias en el aula.
Les pedimos reflexionar y responder a las siguientes preguntas:
¿Por qué es importante contar con un sistema curricular?
¿Por qué son importantes definir aprendizajes fundamentales?


Cuestionario: Sistema Curricular
Estimado participante:
El siguiente cuestionario te servirá para evaluar tu avance en este primer módulo. Solo tendrás un intento por eso, te recomendamos que lo respondas luego de revisar cuidadosamente todos los materiales. El cuestionario consta de cuatro preguntas. Puedes responderlo en cualquier momento pero recuerda que solo tienes  una oportunidad.
Marca la o las respuestas correctas, según sea el caso:
Intentos permitidos: 1
Límite de tiempo: 20 minutos
La política curricular plantea la construcción de un  Sistema Curricular que dé soporte efectivo a la enseñanza en todas las escuelas del país, cuyos componentes son:
Seleccione una:      

a.-Las Rutas de aprendizaje, los mapas de progreso, los currículos regionales, Marco curricular nacional, materiales y recursos educativos.
b.-Las Rutas de aprendizaje, los mapas de progreso, los currículos regionales, Marco curricular nacional, sistema de monitoreo y evaluación.
c. El Diseño Curricular Nacional, las Rutas de aprendizaje, los mapas de progreso, los currículos regionales, Marco curricular nacional.
d. El Diseño Curricular Nacional, las Rutas de aprendizaje, los mapas de progreso, los currículos regionales.

El  Marco Curricular  con respecto al Diseño Curricular Nacional, se propone realizar tres cambios importantes, los cuales son:
Seleccione una:

a.   Tener un currículo eficaz, de baja densidad y pertinente.
b.   Hacer que el currículo sea pertinente, relevante y de baja densidad.
c.-  Tener un currículo de baja densidad, consistente y con mucha claridad en sus formulaciones.
d.   Hacer que el currículo sea de baja densidad, consistente y moderno.

¿Cuál es el propósito de las Rutas de aprendizaje?

a. Brindar orientaciones pedagógico-didácticas al docente para la implementación curricular en el aula.
b.-Brindar orientaciones técnico-pedagógicas al docente para el desarrollo de sesiones.
c. Ofrecer ayuda pedagógica al docente para la implementación curricular en aula.
d. Brindar orientaciones pedagógico-didácticas al docente para mejorar su desempeño docente.

¿Cuál es la función de los Mapas de Progreso  en el proceso de aprendizaje?
Seleccione una:

a. Es un referente para la planificación curricular y la evaluación de los aprendizajes.
b. Es un referente para la evaluación de los aprendizajes.
c. Es un referente para elaborar pruebas escritas en el aula.
d. Es un referente para la planificación curricular en aula.


el Aprendizaje?
Seleccione una:

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